Lúgubre labriego

Lúgubre labriego de un lúbrico lugar
que intentas atisbar un final sin lujuria
furia
el entorno es muy fuerte
y las apariencias con legona suficientes.

Hoy va a ser una clase muy dura

Algunos de mis alumnos se disponen a estirar y otros a calentar sus articulaciones más delicadas, en 3º de la ESO no acostumbran a que una clase de E.F. sea “dura”.

-          No estiréis, poneros cómodos, sentaros, hoy vamos a pensar.

Perplejos, estupefactos algunos, incrédulos otros obedecen pese a que llevan 3 horas de clase sentados y seguramente esperaban correr un poquito o continuar con vóley como la semana anterior.

-          ¿Cogemos el libro?

-          No, no hace falta.

-          Con lo que os he dicho, ¿cómo pensáis que va a ser la clase? ¿cuál creéis que es la mejor forma para pensar?

-          Hacer preguntas y responderlas -dice Alex.

-          Proponer un tema y hablar de él -responde otra chica.

-          Vale es una forma de pensar, ¡muy bien!-hago una pausa y pregunto: ¿cómo creéis que eran las clases hace 2.000 años? No había ni libros, ni baloncesto, ni fútbol, ¿cómo aprendía la gente?

-          Les enseñaban sus padres -vuelve a responder Alex.

-          Si, y aprendían de lo que veían –contesta otro.

-          Vale, vais muy bien encaminados, pero hoy vamos a hacer un pequeño debate, primero vamos a ver cuál sería para vosotros la escuela o el colegio ideal, y luego dependiendo de los grupos que se formen, vamos a debatir y argumentar nuestras razones ordenadamente ¿de acuerdo?

Surgieron varias propuestas a lo largo de diez minutos, pero principalmente distinguimos 3 grupos, los partidarios de hacer la escuela en casa y que los padres sean los profes, los que prefieren al profesor (aunque no tienen muy claro donde debería estar la escuela) y los que opinan que no debería haber escuela.

A lo largo del debate surgieron ideas muy interesantes, pero sobre todo trabajamos la reflexión sobre la utilidad de la educación, el papel pasivo del alumnado que se suele adoptar en la actualidad, y su pasotismo y desinterés por su educación. Los últimos diez minutos de la clase intenté extrapolar las conclusiones a las que habíamos llegado para aplicarlas al deporte y a la salud, haciéndoles ver que la búsqueda de espacios y planteamientos tácticos son otra forma de inteligencia (ni mejor ni peor que los conocimientos teóricos), que el trabajo en equipo, la cooperación, el compañerismo y el respeto son valores supeditados a este tipo de inteligencia. Pero que sobre todo, intenten a partir de ahora no ser esos sujetos pasivos de los que hablábamos antes y que se conviertan en personas críticas, y que tienen mucho que decir en su educación.

La brevedad

Como una poesía sencilla, concisa,
extremadamente escueta, sublime,
como el odioso segundero contigo
inexorablemente rápido.
Como una sonrisa inesperada,
o una llamada de alguien especial,
como una cita con una mujer hermosa
fugaz y superficial.
Como una hoja de otoño,
en un día soleado,
y un haz de luz, un rayo,
algo más tarde, nublado.
Como una estancia en la playa,
cuando la brisa seduce a los pájaros,
¿o era al revés?
Como esa carta sin nuestro final
o el movimiento de los dedos al abrirla,
tras leer el remitente
Como febrero cuando no es bisiesto,
en la brevedad de sus días,
breve.

Aspectos importantes de la asignatura.

Me gustaría enfocar esta entrada señalando los aspectos que considero más relevante de cada tema de la asignatura, así también espero que sirva para los que tengan el examen el día 17, por lo que intentaré reflejar las cosas en las que hemos hecho especial hincapié en clase, aunque advierto que están vistas desde mi punto de vista, intentaré ser lo más objetivo posible. Aportaré también algunas referencias u otros temas más que considero básicos de la asignatura.

1.       ¿Qué es la E.F?

Trabajamos en clases ambos conceptos separados para comprenderlos mejor, la educación, objetivos, persigue transmitir cosas intrínsecamente valiosas, es decir que son importantes por el hecho de ser, para Kant por ejemplo, la dignidad o la justicia. Otro sentido que engloba la educación es la instrucción técnica de habilidades para facilitar una ocupación profesional, y otras facetas como la salud; esto es lo que Arnold llama escolarización (capítulo 1 de E.F. movimiento y currículum.1988. Ed. Morata).

Por otro lado que es lo físico, la corporeidad, mitos, el cuerpo en movimiento, su importancia y el culto al cuerpo son otros temas tratados para poder finalmente abordar ¿qué es la educación física?

Lecturas importantes:

-Fernando Savater. El valor de Educar. Prólogo y capítulo 2.

-P.J. Arnold. (1988) E.F. movimiento y currículum. Ed. Morata. (EL capítulo 8 sobretodo)

2.       El Curriculum.

Hay muchas concepciones curriculares, desde la restrictiva del curriculum oficial o “papeles” que esbozan profesionales en la educación y se materializan continuamente, hasta otras mas globales que consideran que el currículum es todo lo que acontece en las aulas y fuera de ellas, relacionado con el profesor, el alumno, el entorno…

Acerca del currículum hay mucha bibliografía, pero un artículo básico seria el que está en reprografía de Devís y Molina.

3.       Las teorías curriculares

La perspectiva técnica

La perspectiva práctica o deliberativa

La perspectiva crítica

Este tema lo trabajamos bastante en clase, nos centramos en cómo era el proceso de enseñanza-aprendizaje, cómo se investigaba y como era el docente en cada una de ellas. En los blogs hay muy buenos trabajos.

4.       El curriculum oculto y la ideología. Racionalidad técnica y racionalidad práctica.

Currículum oculto lo podemos definir como aquello que no vemos, tanto dentro como fuera del aula, muchas veces, esto puede suponer traumas o cosas mucho más serias para los estudiantes que el propio currículum real que se imparte. El currículum nulo sin embargo sería aquel que se obvia, consciente o inconscientemente, es lo que no se aborda.

En cuanto a la ideología saber sus características, como va a influir en la manera de enseñar, que son aspectos difíciles de cambiar y evolucionar pues suponen muchas experiencias para la persona, y esta se moldea y se siente identificado con una/s ideologías determinadas.(consumismo, ideologías políticas, liberales, ecologistas…)

5.       Innovación y cambio del currículum de la Educación física.

¿Qué es cambio y qué es innovación? Innovación no es sinónimo de nuevo, si no aquello con voluntad de cambio y en lo que se invierten recursos para poder llevarlo a cabo con afán de mejorar un determinado aspecto que consideramos obsoleto o deficiente.

Lecturas recomendadas:

-          Carbonell, J. (2001) la aventura de innovar. Morara. Madrid.

6.       Deontología o ética profesional

La ética en el deporte, valores del deporte y todo lo relacionado es un tema amplio y extenso sobre el que se debate mucho en la actualidad. La ética de las profesiones es aquella que comparte unos valores y normas de actuación, en el deporte por ejemplo el juego limpio, el respeto, el compañerismo y la humildad y el saber ganar son características que compartimos o deberíamos compartir todos.

Para que haya valores tiene que haber una conciencia valorativa, alguien que juzgue, y para que algo tenga valor por sí mismo tiene que ser independiente de esto, como el respeto. Frondizi dice: ¿tienen las cosas valor por que las queremos, o las queremos porque tienen valor?

Espero que le ayude a alguien con el examen  o para recapitular contenidos, pero insisto que es un repaso breve de los contenidos más relevantes de la asignatura, hay muchos más contenidos en los blogs, (recomiendo especialmente los de Nacho, Samuel, Gema y Pablo Tierraseca) y en el programa de la asignatura.

La educación física y yo.

Al principio hice el dibujo y estaba en el patio enseñando el gesto técnico de la entrada a canasta, ahora me he dibujado en una disposición circular, hablando con mis alumnos y reflexionando, lo que a lo mejor se podría corresponder con una metodología más propia del aprendizaje guiado, que del mando directo o instrucción propia del primer dibujo. Desde el diálogo fomento una actitud más crítica y reflexiva de mis alumnos (influencia del trabajo en grupos puzzle) que a la vez es una con las cuales más me he identificado, y creo que les puede aportar más como estudiantes.

Ética y E.F.

La ética la podemos describir como la moral práctica, o los casos reales en los cuales cada uno aplica su moral, o sus principios. Y la E.F. por la educación a través del cuerpo y del movimiento. La educación tiene unos principios éticos evidentes, en los que el afán por conseguir un mundo mejor, más justo, en el que se viva en paz y en armonía con nuestros iguales es el objetivo ideal de cada persona. El objetivo de cada educador también, preparar a nuestros pupilos para que sepan desenvolverse en el mundo que les rodea, pero siguiendo unas reglas, unos principios. En este sentido, Kant es uno de los que más ha aportado a la ética, "actúa de tal manera que tu actuación pueda convertirse en norma universal" dicho de otra manera, no hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a tí. si todo el mundo obrara así, no habría egoismo, pues a nadie le gusta sufrirlo, ni maltrato, pues nadie quiere ser maltratado, ni burlas en clase, porque nadie quiere ser maltratado. Continuando con Kant, el principio universal que no se le puede negar a nadie, es la dignidad. Dentro de las aulas, la dignidad de los chicos a veces mengua y en ocasiones puede llegar a desaparecer. Aquí es donde la labor docente tiene la gran responsabilidad tarea profesional de velar por esta dignidad, pues somos personas no objetos, y los adolescentes personas más delicadas.

Para concluir me gustaría citar una frase que me ha gustado del texto de Perez Samariego, V. que dice: "el compromiso ético del docente no se establece con el curriculum oficial, el sistema educativo, o una serie de contenidos, metodologías o procedimientos de evaluación determinados, si no con las personas concretas." (de la ética del cuidado en la educación física.)

Mal de escuela

¿Qué recordamos de las numerosas conversaciones que mantuvimos con nuestros profesores o maestros? Recuerdo que fueron numerosísimas, al igual que los docentes que en mi larga vida de estudiante (pues no conozco otra) he tenido. Es normal supongo, se desvanecen la mayoría, al igual que las ideas que nos quisieron transmitir y las nociones de historia, álgebra o biología que impartían, pero no se desvanecen todas; siempre quedan esas frases que responden a las preguntas que un adolescente considera interesantes y que más de una noche nos quitó el sueño. Solemos recordar aquello que creemos que puede resultarnos valioso, o es anecdótico para nosotros, por ejemplo, esta es una de las razones por las que he disfrutado leyendo el libro, en muchas ocasiones te lleva a recordar facetas de antiguos profesores, (yo personalmente me acordaba generalmente de dos de los mejores que he tenido) o incluso bromas y gamberradas que transcurrían durante el horario escolar, aunque ninguna llegue a la altura de la de las gallinas en la sala de profesores, ¿quién no ha soñado alguna vez en robar algún examen, escaparse en el recreo a algún sitio "prohibido" o fingir estar enfermo? Aunque también solemos acordarnos de nuestros profesores en determinadas ocasiones en las que nos gustaría recibir parte de su sabiduría, en estas ocasiones se echa de menos algún consejo que nos ayude a salir del problema o del dilema ante el que nos encontramos.

No sólo te sientes identificado con las gamberradas, o las conversaciones entre alumno y profesor, padre e hijo, o las circunstancias familiares que aparecen, si no también, como zoquete; es un libro que creo que ayuda e incita a reflexionar a las personas y no sólo a los docentes, pues las circunstancias que se dan en la escuela, no son exclusivamente características de esta, si no que también aparecen en la vida diaria, en el trato con los vecinos, amigos… Este problema como bien dice el autor, no es cognitivo, aunque haya gente que le cueste más entender algunas cosas que a otra, puede ser por multitud de cosas, desde falta de atención, una explicación o un discurso erróneo, hasta la testarudez del receptor que está anclado en su punto de vista o prejuicios que no le dejan ver lo que intentamos explicarle. Además de ser una buena motivación para el docente, la obra es un excelente ejemplo del curriculum oculto, aunque a simple vista puede parecer desinterés por parte del alumno, desidia, pasotismo existencial o cualquier denominación que se nos ocurra, es probable que lo que se necesite sea empezar desde tres peldaños más abajo, sentarse a reflexionar con el alumno, si hace falta desde el primer escalón, y con paciencia alcanzar al resto de los pájaros del grupo para que puedan volar juntos y conseguir llegar a otros puertos más fructíferos utilizando la razón y su capacidad crítica.

LUIS AGUILAR SALMERÓN

SALVA BAEZA BOVÍ

Plan Bolognia

Fuente: El mundo13 de Abril de 2011